为教师培训“问诊开方”

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2018-03-20

Wind数据显示,央行上周开展2400亿逆回购,无逆回购到期,因此公开市场上周考虑MLF的全口径净投放3775亿。随着跨季时点临近,资金价格波动大概率会上升。流动性分层的状况尚未出现明显改善,特别是在跨季时点附近,这一现象将会加剧。就市场流动性供给来看,央行通过公开市场操作实施“削峰填谷”仍是今年的主基调,虽然流动性分层的困扰犹在,但在总量层面,大概率不会出现较去年更为紧张的情况。  从目前已经披露年报的多家上市公司看,“业绩为王”依然是社保、保险、券商、外资等大资金介入主要方向。北京赛车pk10

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    全国人大代表、科大讯飞董事长刘庆峰也认为,“人工智能领域的顶尖科学家和顶尖企业的价值观,对人工智能的未来发展至关重要”。比如,科大讯飞的语音合成技术已经可以逼真合成出不同人的声音,但他们至今不敢随便对外公布这一技术,“就是怕出现各种诈骗”。

    滇越铁路是云南省近代历史和文化的承载物之一,是一条具有重要历史价值的文化线路,同时也是贯穿昆明城市中心带状的重要公共空间。昆明米轨沿线的改造提升,能够完善昆明城市公共空间体系,使之成为昆明市具有历史文化纪念意义的城市带型公园,同时形成城市中心生态廊道、景观通道、旅游通道。  塑造历史文化旅游名片  本次《昆明城市米轨沿线改造提升》研究,规划构思将以延续近代历史文化,保护历史文化遗存,引导米轨沿线周边的有机更新为出发点,深入挖掘米轨的历史文化内涵,分析其对城市发展规划、城市交通以及沿线城市用地、空间、周边居民带来的影响,推动米轨沿线功能布局、空间形态、交通组织和景观的整体提升,加强昆明历史文化路线的修复,促进昆明城市建设和经济社会协调发展。  据介绍,《昆明城市米轨沿线改造提升规划》由整体历史文化线路保护规划及旅游策划(石咀—阳宗海站)、米轨(石咀—阳宗海站)沿线地块景观综合整治提升规划、米轨(石咀—阳宗海站)沿线用地梳理规划、米轨(石咀—阳宗海站)沿线用地城市设计等四个专题构成,工作内容由旅游策划、历史文化保护、景观设计、用地梳理、城市设计等不同专业、不同类型的研究课题内容组成。

  另一重担忧来自于“挤出效应”。创下IPO“最快”纪录的富士康拟募资总额高达272亿元,相当于2017年A股IPO募资总额的一成多。宁德时代逾131亿元的融资计划,约等于2017年IPO平均募资额的25倍。

    理由是:环境保护部《关于明确国家鼓励淘汰和要求淘汰车辆标准促进二手车流通的通知》明确指出,国家鼓励淘汰和要求淘汰的车辆是指老旧车和黄标车。PK10开奖直播

  ”PP体育副总裁和总编辑敖铭与澎湃新闻记者交流中证实了这个说法。  他透露PP体育一直在努力寻求类似世界杯这样优质的头部资源,未来的日子里不排除(拿到的)可能性,但他同时强调媒体平台参与世界杯的空间很大。  “对于观众而言,除了比赛,比赛之外球员的动态与故事也很吸引人。打个比方,梅西和苏亚雷斯一起聊天,一起讨论做一个拿手菜,你会有去观看的欲望吗?答案是肯定的。”  按照敖铭的说法,赛事之外的自制节目和短视频会是PP体育的一个重要发力点,一方面基于世界杯的外衍广阔,可以深挖的有价值的素材很多,另一方面,人们已经越来越接受类似短视频这样的传播形式。

  此次光明分部开业后,将为光明新区企业和人才提供高端猎头、招聘外包、学历认证、测评咨询、人才引进代理、流动人员人事档案管理、流动人才党员服务等多功能、全方位、专业化的“一站式”服务,为促进区域经济腾飞提供强有力的人才助力。(记者庄瑞玉)(责编:陈育柱、王星)原标题:坪山区出让两宗新型产业用地  3月15日,深圳坪山区成功出让两宗新型产业用地,土地面积分别为公顷和公顷,其中建设用地面积分别为公顷和公顷,由深圳市坪山区产业投资服务有限公司分别以出让起始价28400万元、27600万元竞得,将用于建设产业空间载体,为“电动车辆国家工程实验室(深圳)”项目(以下简称实验室项目)落户坪山提供空间保障。

教师被称为“培养人才的人才”,教师水平能力的高低,直接影响着育人的效果。

近年来,虽然中央和地方不断加大教师培训的力度,但往往针对性不强、内容泛化、方式单一。

这些问题是教师培训中存在的普遍现象。 党的十九大报告指出,加强师德师风建设,培养高素质教师队伍。

如何提升培训课程对教师专业发展个性化需求的满足度?如何增强培训课程内容与一线教育教学实际的关联度?如何加强培训课程设计、开发、实施的规范性?这些问题,亟待解决。 日前,教育部出台《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》,提出对教师的教育教学能力进行科学诊断,设置针对性培训课程,分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训。

目前,《指导标准》只涵盖义务教育阶段语文、数学、化学学科,其它领域标准将陆续研制出台。

“建模子”将学生的课程目标转换成教师的教学能力标准教师发展的根本目的是为了学生的发展。

只有以学生的全面发展、核心素养来要求教师的核心素养,才能将教师培训最终落点在学生的发展上。

此次《指导标准》的框架与《义务教育课程标准(2011年版)》相对应,实质是将学生的课程目标,转换成了教师的教学能力标准。 教育部教师工作司负责人介绍,《指导标准》根据课程的教学任务,结合教师日常工作内容和活动划分来设计其“核心能力项”,然后按照核心能力项的具体表现,确定教师专业发展的能力指标体系,作为教师专业发展的任务目标,这就让培训和实际教学工作紧密结合起来。 “把教师培训的落脚点放在促进学生的有效学习上,以学定培,按照‘学生的学习领域—教师的工作领域(培训领域)—各领域主要工作事项(核心能力项)—每一事项的能力指标’这样一个框架,为设立培训目标提供参照标准,这是符合‘做事’的逻辑的。

”上海师范大学教授王荣生认为。

以《语文教师培训课标》为例,培训领域之一的阅读教学,有5个“核心能力项”,其第一项“课文的教学解读”有4条能力指标,分别是:能按读者的常态阅读方式理解和感受文本,并反思自己的阅读过程和阅读方法;能以专业的姿态分析文本,依循体式特性,梳理文本的关键点;能从学生的角度阅读课文,揣摩学生可能出现的问题或困难,判断学生理解和感受的疑难处;能根据学段、年级和单元,按定篇、例文、样本、用件等课文类型,对课文的教学功能予以定位。 “这样一套培训指标体系,不仅系统性地为培训目标的设立提供了有据可依、精准专业、具体可测的参照标准,也彰显了为学生学习而研修、为学生成长而发展、以学生核心素养为导向的培训理念,解决了教师培训与学生学习两张皮的问题。 ”王荣生表示。

“照镜子”研发教师自我诊断的“能力表现级差表”教师培训需求的实质是教师专业发展的内在需求,源于教师对自身的教学能力现状与理想培训目标的“差距”认知。

因此,《指导标准》基于学科教学实际情况,研发了“能力表现级差表”这一新工具。

“为教师提供做同一工作时不同行为表现的典型差别,目的是帮助教师对照‘能力表现级差表’进行自我诊断,从而较为直观地衡量自身教育教学能力的现有水平,自觉地感知自身能力与培训目标的‘差距’,从而激发其主动参与培训的内在需求。 ”教师司负责人介绍。

科学诊断教师专业发展需求,是培训活动开展的前提。

“目前教师培训的针对性较差。 一方面,教师不了解自身的水平和实际需要;另一方面,培训没有很好的方法诊断教师水平与需求,因此也就很难为教师提供多样选择。

”东北师范大学教授马云鹏说:“教师的专业成长具有阶段性,成长过程一般以教师从教时间划分,即初任教师、骨干教师、优秀教师等。 但以这种粗略的方式分类,并为其设计培训课程、组织培训活动,其实很难满足教师的个性化需求。

”而“能力表现级差表”则为提升不同水平、不同类型教师的专业能力提供了可操作的实用的培训体系。 比如《数学教师培训课标》,对每一个核心教学能力目标都进行分解,并且设计了阶梯性的培训课程,教师或培训机构就可以运用诊断工具,了解教师在该主题所处的教学能力水平。 “这一反思工具,不仅便于教师直观诊断所处能力水平层次,促进教师通过比照进行反思和自主选学,增强自主性;也便于中小学校、培训和教研机构真实准确地把握培训需求,为分层培训提供科学依据。 ”合肥师范学院教授宋冬生表示。 “找路子”设置实践导向、按需施训的培训课程教师培训应服务于教师的工作实践,帮助教师解决教育教学中的实际问题。

基于此,《指导标准》要求各地各校创新培训模式,针对不同层次设计不同培训课程,增强培训的实效性。

“借鉴‘国培计划’的实施经验,我们将在教师培训课程中推行主题式研修。

”教师司负责人表示:“为培训提供以解决实际问题为导向的研修主题,构建理论课程与实践课程相结合的课程架构,根据教学能力水平不同层次的不同需要,提供课程专题和内容要点的参考建议,这样才能真正增强培训的针对性。 ”“针对教师培训课程设置不尽合理、随意拼盘、偏于理论等的突出问题,《指导标准》强调实践的取向,并形成了理论课程与实践课程相结合的课程架构。

”宋冬生介绍,理论课的内容是基于学理研究的教育教学“知识”,实践课则是各项研修活动,包括名课研习、名师经验分享、共同备课、现场作业、教学反思等。

例如在语文培训课标的464个专题课中,理论课程只有160个,而实践课程占到了304个。 “针对不同发展阶段教师专业发展的特点,兼顾我国教育的区域差异,建议采用集中学习、区域教研、校本教研、网络自学、翻转课堂等多样化的培训组织形式,采取专家讲授、案例研究、问题研讨、工作坊等多种培训实施方式。 ”北京师范大学教授王磊说:“强化基于教学现场、走进真实课堂的培训策略,通过现场诊断、分析与分享活动解决教学实际问题,基于情境体验改进教学行为,利用反思实践和行动研究提升教学能力,如此,培训效果将会大大增强。

”(责编:王晓华、朱明刚)。